¿NUEVA ESCUELA SECUNDARIA OTRA VEZ? ENTRE AVANCES Y RETROCESOS, LAS DISPUTAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN BRASIL Y LA NECESIDAD DE ROMPER CON LA LÓGICA DE LA “ESCUELA DE PASO”
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-263Palabras clave:
Educación Media, Escuela de Paso, Flexibilización Curricular, Identidad EscolarResumen
El debate en torno a la educación media brasileña se ha intensificado en los últimos años, especialmente después de la implementación de la Reforma de la Nueva Educación Media y, más recientemente, ante las críticas y revisiones en curso. La etapa final de la educación básica, históricamente marcada por indefiniciones respecto a su identidad formativa, ha oscilado entre ser un espacio de preparación para el mercado laboral, un camino de acceso a la educación superior o un ciclo de formación general. En este contexto, se consolidó la idea de la “escuela de paso”, es decir, una etapa que no se afirma como formativa en sí misma, sino únicamente como un corredor de transición que empuja a los jóvenes hacia otros destinos, sin reconocer plenamente sus derechos educativos en el presente. De este modo, se acumulan avances y retrocesos que revelan no solo las fragilidades de las políticas educativas, sino también la fuerza de las disputas ideológicas y económicas en torno al currículo, la carga horaria y las trayectorias formativas de la juventud. El objeto de estudio de este artículo se centra precisamente en el análisis de estas disputas en torno a la educación media en Brasil, considerando la implementación de la Nueva Educación Media y las críticas que se han planteado sobre ella, con énfasis en las tensiones entre flexibilización curricular, desigualdades regionales y precarización de las condiciones de enseñanza. Al problematizar las contradicciones entre las intenciones oficiales y los impactos concretos sobre estudiantes y docentes, la investigación busca comprender de qué manera se ha configurado la escuela media en el país. La pregunta de partida que orienta la reflexión es: ¿cómo romper con la lógica de la “escuela de paso”, que reduce la educación media a un mero instrumento de transición, y construir un proyecto educativo capaz de articular formación crítica, ciudadanía y justicia social? Teóricamente, se utilizaron los trabajos de Apple (1999; 2006; 2011; 2012; 2019), Dardot y Laval (2016), Frigotto (2001; 2010; 2017), Giroux (1997a; 1997b; 2011; 2024), Libâneo (1990; 2020), Saviani (2008; 2021), Silva (2007), Freire (1992; 2014a; 2014b; 2014c), entre otros. La investigación es de carácter cualitativo (Minayo, 2007), bibliográfica y descriptiva según Gil (2008), y con un sesgo analítico comprensivo (Weber, 1949). La investigación evidenció que la educación media brasileña mantiene, históricamente, la marca de la indefinición identitaria, consolidándose como “escuela de paso” entre la educación básica, el mercado laboral y la educación superior. El análisis de los marcos normativos reveló la coexistencia de concepciones distintas, a veces orientadas a la formación integral y ciudadana, y otras veces reforzando itinerarios flexibles que profundizan las desigualdades regionales y sociales. También se observó que la flexibilización curricular, aunque presentada como innovación, resultó en la fragmentación del conocimiento y en restricciones reales a la autonomía de los estudiantes, sobre todo en contextos periféricos y rurales. Los efectos de esta lógica transitoria se manifestaron en la deserción, el desenganche y la percepción de falta de sentido de la educación media, señalando la necesidad de prácticas pedagógicas contextualizadas y que valoren las culturas juveniles. Dicho esto, se concluyó que superar la condición de “escuela de paso” exige la articulación entre la valorización docente, la efectivización de los principios legales de formación integral y el fortalecimiento de prácticas democráticas en la vida escolar cotidiana.
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