EDUCACIÓN EXCLUYENTE – ESCUELA PÚBLICA BAJO CAPTURA EMPRESARIAL, CURRÍCULO VACÍO Y EXCLUSIÓN PERFORMATIVA COMO NUEVA LÓGICA DE GESTIÓN EDUCATIVA
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n5-021Palabras clave:
Mercantilización de la Educación, Currículo, Exclusión Performativa, Gestión EmpresarialResumen
La lógica educativa contemporánea se muestra cada vez más subordinada a la racionalidad mercantil, en la cual empresas y conglomerados privados se apropian de la escuela pública, no solo en su financiación, sino también en su gestión, evaluación e incluso en su lenguaje, incorporando terminologías propias de la administración empresarial. En este contexto, la educación deja de entenderse como un derecho social para convertirse en mercancía, guiada por indicadores de rendimiento y estrategias de mercado. El objetivo de este artículo es analizar críticamente cómo la captura empresarial de la escuela pública redefine el currículo, vaciándolo de su dimensión crítica y formativa. La pregunta que orienta el estudio es: ¿de qué manera la lógica empresarial, al apropiarse de la gestión y del currículo, promueve una exclusión performativa y legitima una nueva forma de desigualdad educativa? La discusión se fundamenta en referentes teóricos que problematizan la mercantilización de la educación, como Freire (1967; 1979; 1992; 1996; 2014), Saviani (1996; 2008; 2011; 2019), Frigotto (2001; 2010), Apple (1999; 2006; 2007; 2008; 2011; 2019), Giroux (1999; 2000; 2014; 2024), Butler (1997; 2022), Fisher (2012), Dardot y Laval (2014; 2019), Ball (1994; 2005; 2007; 2008), Popkewitz (1987), Bernstein (2003), Harvey (2007; 2010), Gentili (1999), entre otros. La investigación adopta un enfoque cualitativo (Minayo, 2008), de carácter descriptivo y bibliográfico (Gil, 2007), operando desde una perspectiva analítico-comprensiva (Weber, 1949). Los resultados evidencian que la penetración de la lógica empresarial en la escuela pública ha promovido un vaciamiento del currículo y una reconfiguración de las prácticas pedagógicas bajo el signo de la performatividad. Se observó que el discurso de la eficiencia y la productividad legitima nuevas formas de exclusión simbólica, transformando el derecho a la educación en un privilegio condicionado por el rendimiento. No obstante, emergen resistencias docentes y curriculares que reafirman la escuela pública como espacio de formación crítica, diálogo y emancipación. Así, la educación se mantiene como un territorio de disputa entre el control mercantil y la esperanza pedagógica de transformación social.
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