MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NO ENSINO MÉDIO PRÉ-BNCC: UMA LEITURA CURRICULAR SOBRE A GEOGRAFIA ESCOLAR

Resumo

Este artigo analisa mudanças e permanências curriculares no Ensino Médio brasileiro no período anterior à implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com ênfase nos impactos para a Geografia escolar. É resultado de pesquisa desenvolvida no âmbito da tese de doutorado defendida em novembro de 2025, no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Rio Claro. A pesquisa se fundamenta em análise documental de políticas curriculares, especialmente dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), das Orientações Educacionais Complementares (PCN+) e das Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (OCNEM), além de diretrizes e programas posteriores que contribuíram para reorientar essa etapa da educação básica. Os resultados indicam que, apesar do discurso de inovação associado à interdisciplinaridade, contextualização e currículo por competências, predominou uma perspectiva prescritiva, na qual o currículo foi colocado como eixo central das reformas, sem enfrentar de modo efetivo as desigualdades estruturais que atravessam a escola pública. No campo específico da Geografia, os documentos analisados reafirmam a importância da disciplina na formação crítica e cidadã, ao mesmo tempo em que reorganizam conceitos e conteúdos estruturantes, evidenciando continuidades e reconfigurações no tratamento do conhecimento geográfico. Conclui-se que o período pré-BNCC foi marcado por reformas sucessivas e por disputas em torno do sentido formativo do Ensino Médio, antecipando elementos posteriormente consolidados no Novo Ensino Médio, como a flexibilização curricular e a diversificação formativa, o que reforça a necessidade de compreender tais políticas como processos históricos de tensões e continuidades.