LA INVESTIGACIÓN COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y PRINCIPIO EDUCATIVO: PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES QUE ENSEÑAN CIENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-193Palabras clave:
Enseñanza de las Ciencias, Enseñanza Basada en la Indagación, Práctica Pedagógica, Educación BásicaResumen
Esta investigación busca comprender hasta qué punto el profesorado reconoce la indagación como práctica pedagógica y principio educativo, así como los límites y el potencial que encuentra en su vida escolar diaria. Para ello, nos basamos en autores como Carvalho (2014, 2018), Sasseron (2015, 2019) y otros que analizan los fundamentos epistemológicos y didáctico-pedagógicos de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación. La metodología empleada en este estudio sigue las premisas de la investigación cualitativa, utilizando narrativas como medio de recopilación de datos. Los resultados indican que, si bien la mayoría del profesorado informa haber implementado la enseñanza basada en la indagación en sus clases de ciencias naturales, las descripciones de las actividades y los métodos utilizados revelan una diversidad de concepciones sobre su verdadero significado. Las respuestas revelan diversos niveles de comprensión y aplicación de este enfoque, lo que apunta a una interpretación a menudo amplia y poco sistematizada del concepto de enseñanza basada en la indagación. Esto pone de manifiesto la necesidad de formación y conocimientos teórico-metodológicos para que esta práctica sea eficaz en la enseñanza de las ciencias.
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Referencias
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