RESEARCH AS A PEDAGOGICAL PRACTICE AND EDUCATIONAL PRINCIPLE: PERCEPTIONS OF TEACHERS WHO TEACH SCIENCE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-193Keywords:
Science Teaching, Inquiry-Based Teaching, Pedagogical Practice, Basic EducationAbstract
This research seeks to understand the extent to which teachers recognize inquiry as a pedagogical practice and educational principle, as well as the limits and potential they encounter in their daily school life. To this end, we draw on authors such as Carvalho (2014, 2018), Sasseron (2015, 2019), and others who discuss the epistemological and didactic-pedagogical foundations of inquiry-based science teaching. The methodology used in this study follows the premises of qualitative research, using narratives as a means of data collection. The results indicate that, although most teachers report implementing inquiry-based teaching in their natural science classes, descriptions of the activities and methods used reveal a diversity of conceptions about what inquiry-based teaching actually means. The responses reveal varying levels of understanding and mobilization of this approach, which points to an often broad and poorly systematized interpretation of the concept of inquiry-based teaching. This makes it clear that training and theoretical-methodological knowledge are needed for this practice to be effective in science teaching.
Downloads
References
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2018/novembro/bncc-ensino-medio-e-homologada-pelo-mec. Acesso em: 25/03/2025.
CAPECHI, Maria Candida Varone de Morais. Problematização no ensino de ciências. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage, 2013. p. 21– 42.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativa. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 1–20.
DE CARVALHO, Anna Maria Pessoa. Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 765-794, 2018. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765
EMILIO, Rejane Maria; ABDALLA, Maria de Fátima Barbosa. A BNCC como Mecanismo de Controle da Educação. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 14, n. 3, p. 700-730, set./dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.26843/v14.n3.2021.1119.p700-730
FREITAS, Sirley Leite; PACÍFICO, Juracy Machado. Formação continuada: um estudo colaborativo com professores do Ensino Médio de Rondônia. Interações, Campo Grande, MS, v. 21, n. 1, p. 141–153, jan./mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.20435/inter.v21i1.1953. DOI: https://doi.org/10.20435/inter.v21i1.1953
LIBÂNEO, José Carlos; SANTOS, Fabiano Antonio dos; MARQUES, Hellen Jaqueline. AS FINALIDADES EDUCATIVAS DA ESCOLA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2/2019. ETD Educação Temática Digital, v. 25, 2023. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v25i00.8671371
LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. 2 ed. Reimp. Rio de Janeiro: E.P.U., 2022.
MEIRELLES, Rosana Moreira Silva de; MAGALHÃES, Alexandra Mendes de. Ensino de Ciências na BNCC: Análise das competências sobre objetividade e o possível impacto no processo de planejamento e avaliação formativa. XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XIII ENPEC ENPEC EM REDES. Mar. 2022.
OLIVEIRA, Rosa Maria Moraes Anunciato de. Narrativas: contribuições para a formação de professores, para as práticas pedagógicas e para a pesquisa em educação. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 20, n. 43, p. 298–305, maio/ago. 2011.
PANIAGO. Rosenilde Nogueira. Professores Seu Saber e Seu Fazer: Elesmentos para uma reflexão sobre a prática docente. 1ª. ed. Curitiba: Appris, 2017. cap. 4, p. 91-117. ISBN 9788547308254.
REIS, Graça Regina Franco da Silva. A pesquisa narrativa como possibilidade de expansão do presente. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 48, e123291, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236123291vs01. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-6236123291vs02
RIBEIRO, Laise Ataides; PANIAGO, Rosenilde Nogueira. Fazendo-Se Professor: Aprendizagens Da Profissão No Programa De Residência Pedagógica De Um Instituto Federal. Revista Fragmentos de Cultura-Revista Interdisciplinar de Ciências Humanas, v. 31, n. 3, p. 492-506, 2021. DOI: https://doi.org/10.18224/frag.v31i3.8856
SANTANA, Ronaldo Santos; CAPECCHI, M. C. V. M.; FRANZOLIN, Fernanda. O ensino de ciências por investigação nos anos iniciais: possibilidades na implementação de atividades investigativas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 17, n. 3, p. 686-710, 2018.
SASSERON, Lúcia Helena. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 17, p. 49-67, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04
SASSERON, Lúcia Helena. Sobre ensinar ciências, investigação e nosso papel na sociedade. Ciência & Educação (Bauru), v. 25, n. 3, p. 563-567, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030001
SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 59–77, 2011.
VIECHENESKI, Juliana Pinto; CARLETTO, Marcia. Por que e para quê ensinar ciências para crianças. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 6, n. 2, 2013. DOI: https://doi.org/10.3895/S1982-873X2013000200014
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre, RS: Editora Artmed, 1998. 224 p. ISBN 85 7307 426 0.
