A INVESTIGAÇÃO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA E PRÍNCIPIO EDUCATIVO: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-193Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Ensino por Investigação, Práxis Pedagógica, Educação BásicaResumo
Nesta pesquisa busca-se compreender em que medida os docentes reconhecem a investigação como prática pedagógica e princípio educativo, bem como os limites e potencialidades que encontram em seu cotidiano escolar. Para isso, tomamos como referência autores como Carvalho (2014, 2018), Sasseron (2015, 2019) entre outros, que discutem os fundamentos epistemológicos e didático-pedagógicos do ensino de Ciências por investigação. A metodologia utilizada nesse trabalho segue os pressupostos da pesquisa qualitativa, utilizando as narrativas como forma de recolha de dados. Os resultados indicam que, embora a maioria dos(as) professores(as) afirmem realizar o ensino por investigação em suas aulas de Ciências da Natureza, as descrições das atividades e dos métodos utilizados revelam uma diversidade de concepções sobre o que significa, de fato, trabalhar o ensino por investigação. As respostas evidenciam que há diferentes níveis de compreensão e mobilização dessa abordagem, o que aponta para uma interpretação muitas vezes ampla e pouco sistematizada do conceito de ensino por investigação. Com isso, fica evidente a necessidade de formação e conhecimento teórico-metodológico para que tal prática se efetive no ensino de Ciências.
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