ENSEÑAR EL CONOCIMIENTO: UNA CONSTRUCCIÓN PLURAL, SITUADA Y PERMANENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-065Palabras clave:
Conocimiento, Desarrollo Profesional, Docencia, Identidad DocenteResumen
Este estudio se centra en la discusión de la formación y el conocimiento docente como un proceso continuo y dinámico. Para ello, realizamos una investigación bibliográfica para identificar las contribuciones de autores destacados en el campo, como Tardif (2000; 2004; 2011), Gauthier (1998) y Shulman (1986; 2001; 2004; 2005). El análisis de estas ideas, basado en un marco teórico, amplía nuestra perspectiva sobre la formación y el conocimiento docente, además de facilitar el análisis crítico de las políticas públicas para la formación inicial, permanente y continua del profesorado. A lo largo del estudio, nos damos cuenta de que los docentes no solo se forman a través de su trabajo, sino que también lo producen. Lo hacen al dar sentido a las experiencias que surgen del ejercicio de su profesión y de la interacción con quienes forman parte de su quehacer diario, generando conocimiento, comprensión, normas de conducta y formas de ser y ejercer la profesión docente.
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Referencias
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