INNOVACIÓN METODOLÓGICA E IMPLICACIONES DESCOLONIALES: TRIANGULACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN ESPECIAL INDÍGENA Y EL FUTURO DE LA INCLUSIÓN EN LA AMAZONAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-311Palabras clave:
Triangulación Metodológica, Inclusión Decolonial, Educación Especial, Educación Escolar Indígena, Cosmovisión Indígena, Políticas Educativas, Investigación CualitativaResumen
Este artículo presenta un análisis profundo de la innovación metodológica y las implicaciones descoloniales de la tesis doctoral "Por una Inclusión con Raíces Originarias: Intersección entre la Educación Escolar Indígena y la Educación Especial en Amazonas", actualmente en la fase final de preparación para su defensa en el Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM). El artículo detalla la aplicación de una triangulación metodológica que integra la Teoría de las Representaciones Sociales (TSR), la Interculturalidad Crítica y el Análisis Narrativo (Clandinin y Connelly, Labov), combinada con un enfoque etnoecológico. Esta sinergia metodológica fue crucial para develar las cosmovisiones indígenas sobre la discapacidad, incluyendo el concepto de "intervención", y para criticar la "doble exclusión" impuesta por las políticas occidentales de Educación Especial. El artículo analiza las contribuciones teóricas, metodológicas y prácticas de la tesis, alineándolas con la literatura existente y cuestionándolas, y propone futuras direcciones para políticas públicas, prácticas pedagógicas e investigaciones que promuevan la inclusión desde una perspectiva decolonial, multiepistémica y culturalmente sensible en los contextos amazónico y brasileño.
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Referencias
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