INOVAÇÃO METODOLÓGICA E IMPLICAÇÕES DECOLONIAIS: A TRIANGULAÇÃO NA PESQUISA SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL INDÍGENA E O FUTURO DA INCLUSÃO NO AMAZONAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-311Palavras-chave:
Triangulação Metodológica, Inclusão Decolonial, Educação Especial, Educação Escolar Indígena, Cosmovisão Indígena, Políticas Educacionais, Pesquisa QualitativaResumo
Este artigo apresenta uma análise aprofundada da inovação metodológica e das implicações decoloniais da tese de doutorado "Por uma Inclusão com Raízes Originárias: intersecção entre a Educação Escolar Indígena e a Educação Especial no Amazonas", atualmente em fase final de elaboração para defesa no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Detalha-se a aplicação de uma triangulação metodológica, que integra a Teoria das Representações Sociais (TRS), a Interculturalidade Crítica e a Análise Narrativa (Clandinin e Connelly, Labov), aliada a uma abordagem etnoecológica. Essa sinergia metodológica foi crucial para desvelar as cosmovisões indígenas da deficiência, incluindo o conceito de "ingeramento", e para criticar a "dupla exclusão" imposta pelas políticas de Educação Especial ocidentais. O artigo discute as contribuições teóricas, metodológicas e práticas da tese, alinhando-as e desafiando a literatura existente, e propõe direções futuras para políticas públicas, práticas pedagógicas e pesquisas que promovam uma inclusão na perspectiva decolonial, pluriepistêmica e culturalmente responsiva no contexto amazônico e brasileiro.
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