PSICOTECNOLOGÍA – DE LA PANTALLA AL ANSIOLÍTICO: TECNOLOGÍAS DIGITALES, ENFERMEDAD MENTAL Y MEDICALIZACIÓN DE LA VIDA UNIVERSITARIA

Resumen

El avance de las tecnologías digitales ha reconfigurado de manera profunda los modos de ser, aprender y vivir en la contemporaneidad, sobre todo en el contexto universitario, donde el tiempo y la productividad se han convertido en mercancías de alto valor simbólico y material. Este artículo se sitúa en ese escenario para problematizar los efectos subjetivos y psicosociales de la hiperconectividad y de la tecnomediación de la vida académica. El foco recae en los crecientes procesos de sufrimiento psíquico entre estudiantes universitarios, sus correlaciones con el uso intensivo de tecnologías digitales y la consecuente medicalización de los padecimientos producidos. El objeto central de la investigación es la articulación entre el uso cotidiano de las tecnologías digitales – especialmente en plataformas educativas, redes sociales y dispositivos de comunicación – y la intensificación de síntomas como ansiedad, depresión y agotamiento emocional entre universitarios. Se busca comprender cómo tales dispositivos operan no solo como herramientas técnicas, sino como “psicotecnologías”, es decir, elementos que inciden directamente sobre la subjetividad, regulando afectos, ritmos y modos de existencia. Los objetivos del artículo son: (1) contextualizar críticamente el uso de las tecnologías digitales en el ámbito universitario; (2) analizar las formas de sufrimiento mental que emergen en este contexto; (3) discutir el papel de la medicalización como respuesta social e institucional al sufrimiento psíquico de los estudiantes; y (4) proponer reflexiones que tensionen los límites entre cuidado y control en la gestión de la salud mental universitaria. La pregunta orientadora es: ¿De qué manera las tecnologías digitales, en tanto dispositivos de control psicosocial, contribuyen al sufrimiento mental y a la medicalización de la vida de los estudiantes universitarios en la contemporaneidad? Al perseguir esta indagación, el artículo busca construir una crítica a la racionalidad tecnocrática que, al mismo tiempo que promete autonomía y conectividad, termina por capturar a los sujetos en redes de vigilancia, desempeño y autocorrección, desplazando los sentidos del cuidado y de la vida universitaria. El estudio se apoya en los trabajos de Aguilar (2022), Bauman (2003; 2004; 2007; 2008; 2009; 2013), bell hooks (2003; 2013), Byung-Chul Han (2015; 2017), Castells (2003; 2009; 2010), Foucault (1976; 2008), Giddens (1991), Illich (1976), Kabat-Zinn (2013), Maslach; Jackson; Leiter (2001), McEwen (2007), Freire (1996), Rosa (2019), Rosen; Carrier; Cheever (2015), Sennett (1998; 2006; 2012), Shochat; Cohen-Zion; Tzischinsky (2014), Sibilia (2008; 2012), Small (2019), Turkle (2015), Walker (2018), entre otros. La investigación es de carácter cualitativo (Minayo, 2007), bibliográfica y descriptiva (Gil, 2008) y con un sesgo analítico comprensivo (Weber, 1949). El estudio demostró que, al mismo tiempo que las tecnologías digitales facilitan el acceso al conocimiento, también instauraron nuevas formas de vigilancia y regulación de la vida académica. Se identificó que la hiperconectividad intensifica cuadros de ansiedad, depresión y burnout, tornando casi imposible la desconexión. Se evidenció que la medicalización ha funcionado como una respuesta institucional recurrente, aunque limitada, ante este sufrimiento. En lugar de enfrentar las causas estructurales, la lógica dominante transfiere la responsabilidad al estudiante. Finalmente, se comprendió que repensar el cuidado exige tensionar los límites entre emancipación y control en la gestión de la salud mental universitaria.