EL PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO Y LA INCLUSIÓN DEL ALUMNO SORDO EN EL CONTEXTO ESCOLAR: DESAFÍOS, PRÁCTICAS Y PERSPECTIVAS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-089Palabras clave:
Proyecto Político-Pedagógico, Alumno Sordo, Educación Bilingüe, LibrasResumen
Este artículo discute la centralidad del Proyecto Político-Pedagógico (PPP) en la concreción de la inclusión del alumno sordo en el contexto de la escuela regular. El objetivo del estudio es analizar cómo el PPP puede superar la barrera de la integración meramente física para consolidar una inclusión real, basada en la equidad epistemológica y en el bilingüismo. La metodología se caracteriza una revisión bibliográfica de naturaleza cualitativa, fundamentada en los referentes teóricos com Veiga (2022), Quadros (2021), Skliar (1998) y Lodi (2023), además del análisis del marco jurídico brasileño, como la Ley nº 10.436/2002. El texto examina los desafíos de la "exclusión interna" generada por la privación lingüística y por el currículo oyentista. Como resultados esperados, la reflexión señala que la resignificación del PPP —transformándolo de un documento burocrático en una praxis dialógica— es el camino para institucionalizar la Libras (Lengua Brasileña de Señas) como lengua de instrucción, garantizar la formación docente continua y promover la visuocentralidad pedagógica. Se concluye que la escuela verdaderamente inclusiva debe reconocer la sordera una diferencia cultural y lingüística, asegurando al estudiante el derecho de aprender y producir sentidos en su propia lengua, consolidando así su ciudadanía y su pleno desarrollo cognitivo.
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Referencias
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