THE POLITICAL-PEDAGOGICAL PROJECT AND THE INCLUSION OF DEAF STUDENTS IN THE SCHOOL CONTEXT: CHALLENGES, PRACTICES, AND PERSPECTIVES IN INCLUSIVE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-089Keywords:
Political-Pedagogical Project, Deaf Student, Bilingual Education, LibrasAbstract
This article discusses the centrality of the Political-Pedagogical Project (PPP) in the effective inclusion of deaf students within the regular school context. The aim of the study is to analyze how the PPP can overcome the barrier of merely physical integration to consolidate real inclusion, based on epistemological equity and bilingualism. The methodology is characterized as a qualitative bibliographic review, based on theoretical frameworks by authors such as Veiga (2022), Quadros (2021), Skliar (1998), and Lodi (2023), in addition to the analysis of the Brazilian legal framework, such as Law No. 10,436/2002. The text examines the challenges of "internal exclusion" caused by linguistic deprivation and the hearing-centric curriculum. As expected results, the reflection points out that the resignification of the PPP — transforming it from a bureaucratic document into a dialogic praxis — is the path to institutionalize Libras as a language of instruction, guarantee continuous teacher training, and promote pedagogical visual-centrality. It is concluded that a truly inclusive school must recognize deafness as a cultural and linguistic difference, ensuring students the right to learn and produce meaning in their own language, thus consolidating their citizenship and full cognitive development.
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References
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