ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LECTORES: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-104Palabras clave:
Discurso, Alfabetización, Prácticas de Lectura, Desarrollo del Lector, EnseñanzaResumen
Este artículo propone una reflexión profunda sobre el concepto de lectura, partiendo de las prácticas desarrolladas en el contexto escolar y analizando críticamente el papel de la escuela en la formación de lectores. Busca comprender cómo se presenta la lectura a los estudiantes y cómo estas prácticas influyen en el desarrollo de lectores críticos, autónomos y participativos. A partir de este análisis, el texto describe alternativas y presenta sugerencias que pueden contribuir de forma más eficaz al proceso de formación lectora, considerando las demandas sociales, culturales y educativas contemporáneas. En este sentido, el artículo destaca la importancia de comprender la lectura no solo como una habilidad técnica, sino como una práctica social significativa. Para que los estudiantes presenten, comprendan y se apropien eficazmente de las prácticas lectoras, es esencial establecer una clara articulación entre los conceptos de alfabetización y comprensión lectora. Estos dos procesos se entienden como elementos constitutivos e inseparables de la formación lectora, ya que la alfabetización implica el dominio del sistema de escritura, mientras que la comprensión lectora amplía este dominio al uso social de la lectura y la escritura en diferentes contextos. Por lo tanto, el artículo argumenta que la integración de estos conceptos es esencial para construir prácticas pedagógicas más consistentes y transformadoras en la enseñanza de la lectura.
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