TEACHING READING AND DEVELOPING READERS: THEORETICAL PERSPECTIVES AND PEDAGOGICAL PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-104Keywords:
Discourse, Literacy, Reading Practices, Reader Development, TeachingAbstract
This article proposes an in-depth reflection on the concept of reading, taking as a starting point the practices developed in the school context and critically analyzing the role of the school in the formation of readers. It seeks to understand how reading is presented to students and how these practices influence the development of critical, autonomous, and participatory readers. Based on this analysis, the text outlines alternatives and presents suggestions that can contribute more effectively to the reader formation process, considering contemporary social, cultural, and educational demands. In this sense, the article highlights the importance of understanding reading not only as a technical skill but as a significant social practice. For reading practices to be effectively presented, understood, and appropriated by students, it is essential to establish a clear articulation between the concepts of literacy and reading comprehension. These two processes are understood as constitutive and inseparable elements of reader formation, since literacy involves mastery of the writing system, while reading comprehension expands this mastery to the social use of reading and writing in different contexts. Thus, the article argues that the integration of these concepts is essential for building more consistent and transformative pedagogical practices in reading instruction.
Downloads
References
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro & interação. 8ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. 4ª ed. São Paulo, S.P.: Martins Fontes, 2003.
__________. Marxismo e filosofia da linguagem. 11ª ed. São Paulo: Editora Hucitec, 2004.
BATISTA, Antônio Augusto Gomes & GALVÃO, Ana Maria de Oliveira (Orgs.) Leitura: práticas, impressos, letramentos. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DELL’ISOLA, Regina Lúcia Péret. Leitura: inferências e contexto sociocultural. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.
FERREIRO, Emilia & TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
______________. A leitura em questão. Porto Alegre: Artmed, 1994.
GERALDI, João Wanderley (org.) et alli. O texto na sala de aula. 3ª ed. São Paulo: Editora Ática, 1999.
INSTITUTO PRÓ-LIVRO: Fomento à Leitura e acesso ao Livro (edição 2024)
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
KLEIMAN, Angela. (Org.) Os Significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, S.P.: 1995.
KOCK, Ingedore. A Inter-Ação pela linguagem. 5ª ed. São Paulo, S.P.: Contexto, 2000.
_______. Argumentação e Linguagem. 9ª ed. São Paulo, S.P.: Cortez Editora, 2004.
KOCH, Ingedore & ELIAS, Wanda. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.
LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. In.: ZILBERMAN, Regina (Org.). Leitura em crise na escola: alternativas do professor. 10ª, Porto Alegre, Mercado Aberto, 1991.
___________ & SILVA, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. 5ª ed., São Paulo, S.P.: Editora Ática, 2000.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo, S.P.: Parábola Editorial, 2008.
MESSIAS, Alessandro. Alfabetização & Letramento: conceitos fundamentais para uma efetiva prática de leitura. 2014. 250 fls. Tese (Doutorado em Letras) Instituto de Letras/UERJ, Rio de Janeiro, 2014.
MESSIAS, Alessandro. Marcas enunciativo-discursivas nas histórias em quadrinhos (HQs): uma proposta de análise de texto como discurso. 2006. 160 fls. Dissertação (Mestrado em Letras Vernáculas) Faculdade de Letras/UFRJ, Rio de Janeiro, 2006.
ORLANDI, Eni. Interpretação: autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. 5ª ed.; Campinas, S.P.: Pontes, 2007.
PAULINO et. alli. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.
ROJO, Roxane & MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo, S.P.: Parábola Editorial, 2012.
SMITH, Frank. Leitura significativa. Tradução de Beatriz Affonso Neves. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. 11ª ed., Campinas, S.P.: Cortez Editora, 2003.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. S.P.: Contexto, 2021.
SOLÉ. Isabel. Estratégias de leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 9ª ed., São Paulo, S.P.: Cortez, 2010.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 3ª ed. São Paulo, S.P.: Cortez, 1997.
