LA (IN)VISIBILIDAD DE LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES CON DISCAPACIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-330Palabras clave:
Gestión Escolar, Inclusión, Políticas Públicas, Administrador con Discapacidad, EstadísticasResumen
Este artículo aborda la (in)visibilidad de los administradores escolares con discapacidad en Brasil. Su objetivo fue analizar el lugar que ocupan estos profesionales en el contexto educativo, identificando desafíos y potencialidades para su desempeño y reconocimiento en la gestión escolar. Se realizó un estudio exploratorio, con una revisión bibliográfica sobre el tema y un análisis de documentos legales y políticas inclusivas relacionadas con la inclusión y el desempeño de los administradores escolares con discapacidad en Brasil. Las búsquedas se realizaron en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES, considerando publicaciones de los últimos cinco años. Además, se examinaron datos estadísticos producidos por el INEP (Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas) de 2019 a 2023 mediante un enfoque de análisis cuantitativo-cualitativo. Se constató que el lugar del administrador escolar con discapacidad sigue siendo un espacio de disputa entre la exclusión invisible y la posibilidad de transformar la escuela en un entorno inclusivo. Garantizar su plena participación requiere cambios culturales y políticos que reconozcan su papel como agentes de transformación en la educación. Al demostrar la invisibilidad que enfrentan estos profesionales en el contexto educativo brasileño, el estudio reconoce la necesidad de debatir estrategias para superar barreras y promover prácticas inclusivas, buscando aumentar la visibilidad y la valoración del trabajo de los administradores escolares con discapacidad.
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