THE (IN)VISIBILITY OF SCHOOL ADMINISTRATORS WITH DISABILITIES IN THE EDUCATIONAL SETTING
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-330Keywords:
School Management, Inclusion, Public Policies, Administrator With Disabilities, StatisticsAbstract
This article discusses the (in)visibility of school administrators with disabilities in Brazil. It aimed to analyze the place occupied by these professionals in the educational context, identifying challenges and potential for their performance and recognition in school management. An exploratory study was conducted, with a literature review on the topic and a survey of legal documents and inclusive policies related to the inclusion and performance of school administrators with disabilities in Brazil. The searches were carried out in the CAPES Thesis and Dissertation Catalog, considering publications from the last five years. Furthermore, statistical data produced by INEP (National Institute for Educational Studies and Research) from 2019 to 2023 were examined using a quantitative-qualitative analysis approach. It was found that the place of the school administrator with disabilities is still a space of dispute between invisible exclusion and the possibility of transforming the school into an inclusive environment. Guaranteeing their full participation requires cultural and political changes that recognize their role as agents of transformation in education. By demonstrating the invisibility faced by these professionals in the Brazilian educational context, the study recognizes the need to discuss strategies to break down barriers and promote inclusive practices, seeking to increase the visibility and appreciation of the work of school administrators with disabilities.
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