A (IN)VISIBILIDADE DO GESTOR ESCOLAR COM DEFICIÊNCIA NO CENÁRIO EDUCACIONAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-330Palavras-chave:
Gestão Escolar, Inclusão, Políticas Públicas, Gestor com Deficiência, EstatísticaResumo
O artigo discute a (in)visibilidade do gestor escolar com deficiência no Brasil. Objetivou analisar o lugar ocupado por esse profissional no contexto educacional, identificando desafios e potencialidades para sua atuação e reconhecimento na gestão escolar. Foi realizado um estudo exploratório, com revisão bibliográfica sobre a temática e levantamento de documentos legais e políticas inclusivas referentes à inserção e atuação de gestores escolares com deficiência no Brasil. As buscas foram realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, considerando publicações dos últimos cinco anos. Ademais, foram examinados dados estatísticos produzidos pelo Inep, no período de 2019 a 2023, a partir de uma abordagem quanti-qualitativa de análise. Constatou-se que o lugar do gestor escolar com deficiência ainda se constitui como um espaço em disputa entre a exclusão invisibilizada e a possibilidade de transformação da escola em um ambiente inclusivo. Garantir sua plena atuação exige mudanças culturais e políticas que reconheçam seu papel como agente de transformação na educação. Ao demonstrar a invisibilidade enfrentada por esses profissionais no contexto educacional brasileiro, o estudo reconhece a necessidade de discutir estratégias para romper as barreiras e promover pr
O artigo discute a (in)visibilidade do gestor escolar com deficiência no Brasil. Objetivou analisar o lugar ocupado por esse profissional no contexto educacional, identificando desafios e potencialidades para sua atuação e reconhecimento na gestão escolar. Foi realizado um estudo exploratório, com revisão bibliográfica sobre a temática e levantamento de documentos legais e políticas inclusivas referentes à inserção e atuação de gestores escolares com deficiência no Brasil. As buscas foram realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, considerando publicações dos últimos cinco anos. Ademais, foram examinados dados estatísticos produzidos pelo Inep, no período de 2019 a 2023, a partir de uma abordagem quanti-qualitativa de análise. Constatou-se que o lugar do gestor escolar com deficiência ainda se constitui como um espaço em disputa entre a exclusão invisibilizada e a possibilidade de transformação da escola em um ambiente inclusivo. Garantir sua plena atuação exige mudanças culturais e políticas que reconheçam seu papel como agente de transformação na educação. Ao demonstrar a invisibilidade enfrentada por esses profissionais no contexto educacional brasileiro, o estudo reconhece a necessidade de discutir estratégias para romper as barreiras e promover práticas inclusivas buscando ampliar a visibilidade e a valorização da atuação dos gestores escolares com deficiência.
áticas inclusivas buscando ampliar a visibilidade e a valorização da atuação dos gestores escolares com deficiência.
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