LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: LA IMPORTANCIA DEL SEGUIMIENTO Y LA TUTORÍA EN LA CALIFICACIÓN ACADÉMICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-155Palabras clave:
Seguimiento, Tutoría, Educación Superior, Informes de ExperienciaResumen
Este artículo presenta informes de experiencia sobre prácticas de seguimiento y tutoría desarrolladas en la educación superior en dos áreas específicas: Derecho y Medicina, respectivamente. El objetivo es analizar sus contribuciones al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la formación académica de los participantes. A través de la descripción y la reflexión crítica sobre las actividades realizadas, se destacan los principales desafíos enfrentados, las estrategias adoptadas y los resultados percibidos tanto por los estudiantes atendidos como por los monitores y tutores. Las experiencias indican que la mediación entre profesorado y alumnado favorece la superación de las dificultades de aprendizaje, fortalece el compromiso académico y promueve un entorno colaborativo, contribuyendo a la autonomía y el rendimiento estudiantil. Además, se enfatiza el carácter formativo del seguimiento y la tutoría, que permite a los monitores y tutores desarrollar habilidades pedagógicas, comunicativas y organizativas. Se concluye que estas prácticas constituyen importantes instrumentos de apoyo institucional, capaces de mejorar la calidad de la educación superior y ampliar la formación integral de los participantes.
Descargas
Referencias
BARROWS, H. S. A taxonomy of problem‐based learning methods. Medical Education, Oxford, v. 20, n. 6, p. 481‑486, 1986.
CAMPOS, A. C. S.; RIBEIRO, E. C. O. Tutoria como estratégia para aprendizagem significativa em currículo integrado em medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 40, n. 2, p. 246‑255, 2016.
CUNHA, M. I. Formação docente e inovação: epistemologias e pedagogias em questão. In: ENDIPE- Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 14. 2008. Porto Alegre. Anais. Recife: Edições Bagaço, 2008.v.1. p.465-476.
CUNHA, M. I.; CECÍLIO, S. Aprendizagem baseada em problemas em um curso de Medicina: experiências e desafios. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 38, n. 2, p. 165‑173, 2014.
LIMA, J. F. et al. Perspectivas de estudantes e egressos sobre a aprendizagem baseada em problemas na formação em saúde. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 29, n. 8, e06042024, 2024.
MAMEDE, S.; SCHMIDT, H. G. O aprendizado baseado em problemas na educação médica: fundamentos e evidências. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 45, n. 1, e021, 2021.
NATARIO, E. G. Programa de monitores para atuação no ensino superior: proposta de intervenção. 2001. 142 f. Tese (Doutorado) – Curso de Faculdade de Educação, Unicamp, Campinas, 2020.
NUNES, J. B. C. Monitoria Acadêmica: espaço de formação. In: SANTOS, M. M.; LINS, N. M. A monitoria como espaço de iniciação a docência: possibilidade e trajetórias. Natal: Edufrn, 2007. p. 45-57.
OLIVEIRA, K. M. de; FERENC, A. V. F. Monitoria: da escola às Universidades, passado e presente. In: X COPEHE - CONGRESSO DE PESQUISA E ENSINO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO EM MINAS GERAIS, Diamantina, 2020. Anais [...] Diamantina: UFVJM, 2020.
PEREIRA, J. D. Monitoria: uma estratégia de aprendizagem e iniciação à docência. In: SANTOS, M. M.; LINS, N. M. A monitoria como espaço de iniciação a docência: possibilidade e trajetórias. Natal: Edufrn, 2007. p. 69-80.
RODRIGUES, Horácio Wanderley; JÚNIOR ARRUDA, Edmundo Lima de. (Org.) Educação Jurídica. Coleção Pensando o Direito no Século XXI. Vol. II. Florianópolis: Fundação Boiteux, 2011.
SILVA, R. P. et al. Tutor efetivo na aprendizagem baseada em problemas. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, Sorocaba, v. 27, n. 2, p. 1‑10, 2025.
SOUZA, M. A.; COSTA, L. B.; GOMES, A. P. Aprendizagem baseada em problemas na educação em saúde: percepções de estudantes de Medicina. Revista da ABENO, Brasília, v. 21, n. 1, p. 1‑10, 2021.
