DISTANCE TEACHER TRAINING POLICIES: A STUDY ABOUT THE CONTEXT OF THE PRACTICE IN THE PEDAGOGY COURSE AT UFMA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-021Keywords:
Context of Practice, Distance Education, Teacher Education, PoliciesAbstract
This research aims to analyze the policies for distance teacher education and their implications for the context of practice in the Degree Course in Pedagogy at the Federal University of Maranhão through the Directorate of Technology in Education (DINTE). The methodology follows based on a bibliographic and documentary research with a qualitative and descriptive approach, followed by discourse analysis, based on the policy cycle created by Ball and Bowe (1996), with reference to the conceptions presented by Alonso (2010), Bastos Filho (2010), Becker (1993), Belloni (2012), among other authors. Thus, the results demonstrate the contributions of educational policies in teacher training, seeing distance education as a didactic tool, capable of contributing to the qualification and training process of education professionals.
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