POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE A DISTANCIA: UN ESTUDIO SOBRE EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA EN EL CURSO DE PEDAGOGÍA DE LA UFMA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-021Palabras clave:
Contexto de la Práctica, Educación a Distancia, Formación Docente, PolíticasResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar las políticas de formación docente a distancia y sus implicaciones para el contexto de la práctica docente en el Programa de Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Federal de Maranhão (UFMA). La metodología se basa en una investigación cualitativa y documental, guiada por el ciclo de políticas de Ball y Bowe (1996). Se utilizó un cuestionario en línea como instrumento de recolección de datos con cuatro profesores de la institución que se desempeñaban como coordinadores del programa de Pedagogía. Los resultados demuestran que, para ser de alta calidad, los programas de educación superior a distancia deben seguir los estándares, directrices y orientaciones de las políticas educativas para la formación docente, basadas principalmente en los Estándares de Calidad para la Educación Superior a Distancia.
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Referencias
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