INCLUSIVE CHEMISTRY LABORATORIES: AN EMERGING PARADIGM OF PLANNING AND SAFETY FOR THE EFFECTIVE PARTICIPATION OF STUDENTS IN SPECIAL EDUCATION (TAES)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-242Keywords:
Inclusive Education, Chemistry Teaching, Didactic Laboratory, AccessibilityAbstract
Chemistry laboratories present challenging environments for the inclusion of the Target Audience of Special Education (TAES). This theoretical essay examines strategies for transforming these spaces into truly inclusive environments, ensuring accessibility, safety, and pedagogical quality in experimental activities. Based on Brazilian inclusive educational legislation and the principles of Universal Design, the article develops practical guidelines organized into three main axes: physical and architectural accessibility, with adaptations in benches, signage, and PPE; communicational and pedagogical accessibility, articulating the IEP with assistive technologies and experiment planning; and inclusive safety protocols, reformulating emergency procedures and training. It is concluded that transforming the laboratory into an inclusive space necessitates paradigmatic changes in physical, pedagogical, and cultural planning, thereby transcending punctual adaptations to create an environment that fosters safe and meaningful experimentation for all students.
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