THE IDENTITY OF HIGHER EDUCATION TEACHERS: A PROCESS OF CONSTRUCTION
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-121Keywords:
Teacher Identity, Higher Education, Teacher Training, Pedagogical Practice, Socioemotional CompetenciesAbstract
Despite the growing academic production on teacher training in basic education, there is a significant gap in studies investigating the construction of teacher identity in higher education. This article aims to understand the processes involved in this construction, recognizing teacher identity as a dynamic, unfinished phenomenon influenced by multiple personal, social, historical, and institutional dimensions. The research, with a qualitative approach and theoretical foundation, analyzed scientific publications between 2014 and 2023, organized into three categories: teacher identity, pedagogical practice, and socioemotional skills. The results show that initial training, often limited to mastering specific content, is not sufficient to consolidate the identity of university professors. Its formation involves experiences, interactions, and reflections on practice, as well as coping with institutional demands. The study further emphasizes the importance of socioemotional competencies and the need for public policies that promote pedagogical development in higher education. It concludes that university teacher identity is a collective, ongoing, and constantly evolving construction that requires investment in the comprehensive training of teachers.
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