INCLUSIVE EDUCATION IN PRACTICE: CHALLENGES OF INCLUDING STUDENTS WITH DISABILITIES IN THE FACE OF SOCIAL EXCLUSION AND THE STRUCTURAL DEFICIENCY OF SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-044Keywords:
Educational Inclusion, Disability, Structural Precariousness, Social ExclusionAbstract
This study analyzes the challenges of including students with disabilities in Brazilian schools through a bibliographic approach that synthesizes scientific literature published between 2020 and 2026. The justification for choosing this theme lies in the persistence of mechanisms of educational exclusion despite formal inclusion policies, particularly in contexts of structural precariousness of school institutions. The main objective consists of examining how lack of adequate infrastructure, lack of teacher training, and labor precariousness perpetuate exclusion of students with disabilities. The methodology adopts exploratory qualitative research with systematic search in specialized databases, selecting articles addressing educational inclusion, disability, and structural precariousness. The main results indicate that structural precariousness constitutes a determining factor that compromises genuine inclusion, transforming formal policies into mechanisms that legitimize exclusion under the appearance of inclusion. The most relevant conclusions point to the urgent need for substantial investment in school infrastructure, continuous teacher training, and professionalization of support professionals, recognizing that genuine educational inclusion remains a distant objective in a context of resource scarcity.
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