ANALYSIS OF THE CHALLENGES IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF THE CONTENTS ON ATOMS IN CHEMISTRY
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-013Keywords:
Challenges, Chemistry Teaching, AtomsAbstract
Chemistry teaching in the first cycle of secondary education plays a crucial role in students’ scientific training, contributing to the development of critical thinking and the understanding of natural phenomena. Among the topics covered in this discipline, the study of the atoms is particularly relevant, as it forms the foundation for the comprehension of various subsequent chemical concepts. However, it is a highly abstract topic, which often complicates the teaching and learning process. In this context, the present study aims to analyze the challenges that influence the teaching and learning process of the atomic contents in Chemistry for 8th-grade students in the first cycle of secondary education in the municipality of Lubango. The research is descriptive in nature, using a mixed-methods approach, including questionnaires applied to teachers and pedagogical observations conducted within the Pedagogical Influence Zone (ZIP). The results show that the teaching of atomic contents is predominantly marked by traditional methodologies, centered on verbal exposition by the teacher, with limited diversity of teaching resources. Furthermore, significant difficulties are observed among students in understanding fundamental concepts related to the study of atoms. These challenges are exacerbated by infrastructural limitations, scarcity of teaching materials, and insufficient ongoing pedagogical training for teachers. It is concluded that overcoming these challenges requires the adoption of active teaching methodologies, the promotion of innovative teaching resources, and investment in continuous teacher training, aiming to improve the quality of Chemistry teaching and the learning of atomic contents.
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