EDUCATIONAL POLICY AND QUALITY OF EDUCATION: THE CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS IN THE ARTICULATED ACTIONS PLAN (PAR)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-340Keywords:
Educational Policy, Articulated Actions Plan (PAR), Quality of EducationAbstract
This article results from a research study carried out in the State of Maranhão, with support from the Foundation for Research and Scientific and Technological Development of Maranhão (FAPEMA). The objective was to analyze the implementation process of the Articulated Actions Plan (PAR) in municipalities of Maranhão from 2007 to 2017. It discusses the educational policy of the Education Development Plan (PDE), within which the Articulated Actions Plan (PAR) serves as the strategic planning instrument that puts into practice actions aimed at ensuring the achievement of the 28 guidelines established in the Plan. The study analyzes the implementation of PAR in the public school system of São Luís/MA, with the aim of identifying whether the actions related to continuing teacher education contribute to improving the quality of basic education in that municipality. The analysis is supported by authors who provide theoretical and critical foundations for understanding the phenomenon, including: Fonseca (2009); Freitas (2007); Imbernón (2006); Krawczik (2008); Saviani (2009); Tardif (2007), among others. The research employed interviews, systematic observations, and official documents. The analysis revolves around the categories of participation and quality of education, seeking to answer the following question: Does continuing teacher education contribute to improving the quality of education in the São Luís public school system?
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