POLÍTICA EDUCACIONAL E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS (PAR)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-340Palavras-chave:
Política Educacional, Plano de Ações Articuladas (PAR), Qualidade da EducaçãoResumo
Este artigo decorre de uma pesquisa realizada no Estado do Maranhão, com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão (FAPEMA), cujo objetivo foi o de analisar o processo de implantação do Plano de Ações Articuladas (PAR) em municípios maranhenses, no período de 2007 a 2017. Discute a política educacional do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), no âmbito do qual o Plano de Ações Articuladas (PAR) se constitui o planejamento estratégico que põe em prática ações que visam garantir a consecução das 28 diretrizes instituídas no Plano. Analisa a implantação do PAR na rede pública de ensino de São Luís/MA, com o interesse de identificar se as ações de formação continuada de professores contribuem para a melhoria da qualidade da educação básica nesse município. O estudo apoia-se em autores que dão suporte teórico-crítico à análise do fenômeno, entre os quais: Fonseca (2009); Freitas (2007); Imbernón (2006); Krawczik (2008); Saviani (2009); Tardif (2007), entre outros. A pesquisa utilizou-se de entrevistas, observações sistemáticas e documentos oficiais. A análise gira em torno das categorias: participação; e, qualidade da educação, tentando responder à seguinte questão: a formação continuada de professores contribui para a melhoria da qualidade da educação do sistema público de ensino de São Luís?
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