ASTRONOMÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: INTEGRACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CONECTADA Y DESCONECTADA PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Resumen

Este estudio explora la integración de la programación en línea y desconectada en la formación del profesorado de Física, con énfasis en la enseñanza de la Astronomía en el contexto de la educación básica brasileña. Mediante un enfoque de investigación cualitativa aplicada, se desarrolló una secuencia didáctica para promover el pensamiento computacional (PC) y el razonamiento lógico (RA) en el profesorado. La pregunta central que guió la investigación fue: "¿Qué actividades en línea y desconectadas pueden utilizarse para estudiar Astronomía, con el objetivo de desarrollar el PC y el RA en la formación del profesorado?". La metodología incluyó una revisión sistemática de la literatura, investigación bibliográfica, cuestionarios de evaluación, observación sistemática, registros de diarios de campo y materiales audiovisuales. El estudio involucró a un grupo de 10 docentes, llamados expertos, que evaluaron la secuencia en un entorno escolar presencial en Porto Alegre, RS, en 2024. El producto, titulado Códigos Cósmicos: Un Viaje Programado a través del Sistema Solar, comprendió una serie de actividades enchufadas (como codificación basada en bloques) y actividades desconectadas (como juegos de mesa, tarjetas y flashcards), diseñadas para estudiantes de 9.º y 1.er grado de secundaria. Los resultados indicaron que el 80% de los docentes consideraron que las actividades eran efectivas para promover el Pensamiento Computacional y el Aprendizaje Relacionado (PC) y el Aprendizaje Directo (RL), destacando la accesibilidad de la programación desconectada en contextos con recursos limitados y el potencial de la programación enchufada para profundizar las habilidades computacionales. La secuencia se alineó con las competencias generales de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), especialmente aquellas relacionadas con el uso crítico de las tecnologías (Competencia 5) y la resolución de problemas (Competencia 6). Este trabajo contribuye a cubrir la carencia de materiales didácticos en Brasil, proponiendo un enfoque inclusivo y equitativo para la educación informática, con implicaciones para la formación docente y la práctica en el aula.