THE TOWER OF HANOI IN TEACHING GEOMETRIC PROGRESSIONS: A TRAINING EXPERIENCE IN SUPERVISED INTERNSHIPS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-305Keywords:
Geometric Progression, Mathematics Teaching Laboratory, Games, Tower of Hanoi, InclusionAbstract
Mathematics is often perceived by students as an abstract subject that is distant from their reality, which can lead to disinterest and learning difficulties. In this context, the use of playful resources emerges as an alternative to make teaching more meaningful. This study aims to report and analyze the use of the Tower of Hanoi game in teaching and learning geometric progression in a 1st-year high school class, within the scope of the Mandatory Supervised Internship IV discipline, of the Mathematics Degree course at Unifesspa. The research has a qualitative approach and is characterized as an experience report, seeking to understand the activity in its educational context. The practice was developed in the Mathematics Teaching Laboratory (LEM) and involved the presentation of the game, the discussion of the concepts of geometric progression, and the holding of a playful competition. The results showed that the use of the Tower of Hanoi contributed to the development of logical reasoning, strategy formulation, and understanding of mathematical concepts, in addition to promoting active participation and inclusion, especially through the mediating role of a visually impaired student. It is concluded that the use of games, when intentionally planned, promotes learning and strengthens initial teacher training.
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