IMPACTO E DETERMINANTES DAS IMPRECISÕES DIAGNÓSTICAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA BRASILEIRA: UMA ANÁLISE SISTÊMICA (2021-2026)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-059Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Diagnóstico Incorreto, Transtornos do Neurodesenvolvimento, Formação de Professores, Políticas Públicas, BrasilResumo
Este artigo aborda a problemática dos diagnósticos incorretos na educação inclusiva brasileira, um fenômeno que compromete a efetividade das políticas e práticas educacionais. Contextualiza-se a complexidade do processo diagnóstico e o impacto de falhas na identificação das necessidades educacionais especiais. A metodologia empregada consistiu em uma revisão sistemática da literatura e análise documental de marcos legais, buscando identificar padrões de imprecisão e suas consequências. Os principais achados revelam que a falta de formação adequada de profissionais, a escassez de recursos e a influência de fatores socioeconômicos contribuem significativamente para a ocorrência de diagnósticos equivocados. Conclui-se que tais imprecisões geram barreiras estruturais e pedagógicas, impactando negativamente o desenvolvimento educacional e psicossocial dos alunos. Propõe-se um conjunto de recomendações para políticas públicas e reestruturação da práxis pedagógica, visando aprimorar o processo diagnóstico e garantir uma inclusão mais equitativa e eficaz.
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