INCORRECT DIAGNOSES IN INCLUSIVE EDUCATION: CRITICAL ANALYSIS AND INTERVENTION PROPOSALS IN THE BRAZILIAN CONTEXT
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-059Keywords:
Inclusive Education, Incorrect Diagnosis, Neurodevelopmental Disorders, Teacher Training, Public Policies, BrazilAbstract
This article addresses the issue of incorrect diagnoses in Brazilian inclusive education, a phenomenon that compromises the effectiveness of educational policies and practices. It contextualizes the complexity of the diagnostic process and the impact of failures in identifying special educational needs. The methodology employed consisted of a systematic literature review and documentary analysis of legal frameworks, seeking to identify patterns of inaccuracy and their consequences. The main findings reveal that the lack of adequate professional training, scarcity of resources, and the influence of socioeconomic factors significantly contribute to the occurrence of erroneous diagnoses. It is concluded that such inaccuracies create structural and pedagogical barriers, negatively impacting students' educational and psychosocial development. A set of recommendations for public policies and restructuring of pedagogical praxis is proposed, aiming to improve the diagnostic process and ensure a more equitable and effective inclusion.
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