DIAGNÓSTICOS INCORRECTOS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: ANÁLISIS CRÍTICO Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO BRASILEÑO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-059Palabras clave:
Educación Inclusiva, Diagnósticos Incorrectos, Barreras Educativas, Políticas Públicas, Formación Profesional, BrasilResumen
Este artículo aborda la problemática de los diagnósticos incorrectos en la educación inclusiva brasileña, un fenómeno que compromete la efectividad de las políticas y prácticas educativas. Se contextualiza la complejidad del proceso diagnóstico y el impacto de las fallas en la identificación de las necesidades educativas especiales. La metodología empleada consistió en una revisión sistemática de la literatura y análisis documental de marcos legales, buscando identificar patrones de imprecisión y sus consecuencias. Los principales hallazgos revelan que la falta de formación adecuada de profesionales, la escasez de recursos y la influencia de factores socioeconómicos contribuyen significativamente a la ocurrencia de diagnósticos equivocados. Se concluye que tales imprecisiones generan barreras estructurales y pedagógicas, impactando negativamente el desarrollo educativo y psicosocial de los estudiantes. Se propone un conjunto de recomendaciones para políticas públicas y reestructuración de la praxis pedagógica, con el objetivo de mejorar el proceso diagnóstico y garantizar una inclusión más equitativa y efectiva.
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