A INFÂNCIA COMO ESPAÇO INVESTIGATIVO: LUDICIDADE E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO
Palavras-chave:
Educação Infantil, Ludicidade, Ciências, Matemática, Investigação, Desenvolvimento InfantilResumo
O presente artigo analisa o papel da ludicidade como eixo estruturante para a construção do conhecimento científico na Educação Infantil, discutindo como Geografia, Biologia, Química, Física e Matemática emergem das interações, experiências sensoriais e investigações espontâneas da criança pequena. Considerando a infância como território investigativo, pergunta-se: de que maneira o brincar, a exploração e as múltiplas linguagens favorecem a formação inicial do pensamento científico? A pesquisa se justifica pela necessidade de consolidar práticas pedagógicas que reconheçam a criança como sujeito ativo, capaz de formular hipóteses, observar fenômenos, interpretar regularidades e elaborar explicações sobre o mundo natural e social. Em um cenário em que ainda predominam abordagens fragmentadas ou conteudistas, compreender o lúdico como fundamento epistemológico torna-se essencial para fortalecer a educação científica desde os primeiros anos de vida, em consonância com a BNCC e com perspectivas contemporâneas da psicologia e da didática das ciências. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica e analítica, fundamentada em autores clássicos, como Piaget, Vygotsky e Wallon, e em referenciais da educação científica e matemática, como Carvalho, Krasilchik, Mortimer, D’Ambrosio, Lorenzato e Kishimoto. A análise foi organizada em eixos temáticos: infância e investigação, ludicidade como linguagem epistemológica, articulações entre as diferentes áreas do conhecimento e o papel da mediação docente no desenvolvimento do pensamento científico infantil.Os resultados evidenciam que a ludicidade não é apenas uma metodologia de ensino, mas uma condição para o surgimento do pensamento científico, pois envolve observação, manipulação, comparação, formulação de hipóteses, simbolização e diálogo. Conclui-se que as Ciências e a Matemática constituem dimensões orgânicas do cotidiano infantil e que ambientes investigativos, sensíveis e ricos em experiências fortalecem a autonomia, a criatividade e o desenvolvimento integral da criança, promovendo aprendizagens profundas, significativas e culturalmente situadas.
