LA INFANCIA COMO ESPACIO DE INVESTIGACIÓN: LO LÚDICO Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Palabras clave:
Educación Infantil, Juego, Ciencias, Matemáticas, Investigación, Desarrollo InfantilResumen
Este artículo analiza el papel del juego como eje estructurante para la construcción del conocimiento científico en la Educación Infantil, analizando cómo la Geografía, la Biología, la Química, la Física y las Matemáticas surgen de las interacciones, las experiencias sensoriales y las investigaciones espontáneas de los niños pequeños. Considerando la infancia como un territorio de investigación, la pregunta es: ¿cómo el juego, la exploración y la multiplicidad de lenguajes favorecen la formación inicial del pensamiento científico? La investigación se justifica por la necesidad de consolidar prácticas pedagógicas que reconozcan al niño como un sujeto activo, capaz de formular hipótesis, observar fenómenos, interpretar regularidades y elaborar explicaciones sobre el mundo natural y social. En un escenario donde aún predominan los enfoques fragmentados o basados en el contenido, comprender el juego como fundamento epistemológico se vuelve esencial para fortalecer la educación científica desde los primeros años de vida, en consonancia con la BNCC (Base Curricular Nacional Brasileña) y las perspectivas contemporáneas de la psicología y la didáctica de las ciencias. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, bibliográfica y analítica, basada en autores clásicos como Piaget, Vygotsky y Wallon, y en referentes en educación científica y matemática como Carvalho, Krasilchik, Mortimer, D’Ambrosio, Lorenzato y Kishimoto. El análisis se organizó en ejes temáticos: infancia e investigación, el juego como lenguaje epistemológico, las articulaciones entre diferentes áreas del conocimiento y el papel de la mediación docente en el desarrollo del pensamiento científico infantil. Los resultados muestran que el juego no es solo una metodología de enseñanza, sino una condición para el surgimiento del pensamiento científico, ya que implica observación, manipulación, comparación, formulación de hipótesis, simbolización y diálogo. Se concluye que las Ciencias y las Matemáticas constituyen dimensiones orgánicas de la vida cotidiana infantil y que los entornos investigativos, sensibles y enriquecedores de experiencias fortalecen la autonomía, la creatividad y el desarrollo integral del niño, promoviendo un aprendizaje profundo, significativo y culturalmente situado.
