AUTOFORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL EM TAPAUÁ, AMAZONAS, BRASIL
Palavras-chave:
Docentes, Educação Inclusiva, Formação de Professores, Inclusão Escolar, Alunos com DeficiênciaResumo
Embora a educação inclusiva seja um direito constituído das pessoas com deficiência, a sua operacionalização nas escolas brasileiras ainda é envolta em falhas e lacunas. A autoformação docente pode ser vista como uma alternativa para superar as dificuldades dos professores em termos de formação para essa modalidade educacional. O estudo apresenta como objetivo geral elucidar sobre a autoformação docente no contexto da educação inclusiva, por meio da percepção de professores de uma escola municipal situada em Tapauá, estado do Amazonas. É um estudo bibliográfico, exploratório e de natureza mista, o qual contou com a participação de 9 professores do Ensino Fundamental de uma escola municipal em Tapauá, município do estado do Amazonas. Trabalhou-se com uma cartilha pedagógica, a qual faz parte de uma autoformação voltada para a educação inclusiva. No Cenário 1, o qual foi anterior ao da divulgação da cartilha, notou-se que os professores demonstravam baixo conhecimento sobre a inclusão e suas respectivas nuances. No Cenário 2, este panorama mudou para melhor. Embora reconhecendo que ainda há muito o que se fazer, os docentes passaram a ter ciência de que é preciso envidar esforços no sentido de incluir os alunos com deficiência no contexto escolar. Diante das dificuldades de formação percebidas em Tapauá, a autoformação foi vista como uma alternativa interessante para fins de formação no tocante a inclusão de pessoas com deficiência. Todavia, o Estado como garantidor da educação deve empreender esforços e criar políticas públicas de formação que resultem no fortalecimento das práticas pedagógicas docentes e, por conseguinte, consolidar o usufruto da cidadania e autonomia de alunos com deficiência.
