AUTODESARROLLO DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA - PERCEPCIONES DE DOCENTES DE UNA ESCUELA MUNICIPAL DE TAPAUÁ, AMAZONAS, BRASIL
Palabras clave:
Docentes, Educación Inclusiva, Formación Docente, Inclusión Escolar, Alumnado con DiscapacidadResumen
Si bien la educación inclusiva es un derecho constitucional de las personas con discapacidad, su implementación en las escuelas brasileñas aún presenta deficiencias y lagunas. La autoformación docente puede considerarse una alternativa para superar las dificultades que enfrentan los docentes en cuanto a la formación para esta modalidad educativa. El estudio busca dilucidar la autoformación docente en el contexto de la educación inclusiva, a través de la percepción de docentes de una escuela municipal ubicada en Tapauá, estado de Amazonas. Se trata de un estudio bibliográfico, exploratorio y de métodos mixtos, en el que participaron nueve docentes de primaria de una escuela municipal de Tapauá, municipio de Amazonas. Se utilizó una guía pedagógica, parte de un programa de autoformación centrado en la educación inclusiva. En el Escenario 1, previo a la difusión de la guía, se observó que los docentes demostraban un bajo conocimiento sobre la inclusión y sus matices. En el Escenario 2, este panorama mejoró. Si bien reconocen que aún queda mucho por hacer, los docentes han tomado conciencia de la necesidad de esforzarse por incluir a los estudiantes con discapacidad en el contexto escolar. Dadas las dificultades de formación percibidas en Tapauá, el aprendizaje autodirigido se consideró una alternativa interesante para la formación en la inclusión de personas con discapacidad. Sin embargo, el Estado, como garante de la educación, debe emprender esfuerzos y crear políticas públicas de formación que fortalezcan las prácticas docentes y, en consecuencia, consoliden el disfrute de la ciudadanía y la autonomía del alumnado con discapacidad.
