LA ROTACIÓN DE ESTACIONES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA ACTIVA: PERCEPCIONES E IMPACTOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Palabras clave:
Aprendizaje Híbrido, Metodologías Activas, Rotación de EstacionesResumen
Este estudio analizó la aplicación de la metodología de aprendizaje activo Rotación de Estaciones en la enseñanza de Ciencias Naturales (biología, química, física y matemáticas), centrándose en el contenido "Síntesis de Proteínas", en clases de secundaria de dos escuelas públicas de Espírito Santo. Se planificaron cuatro clases, tres de las cuales se desarrollaron en formato de rotación entre cuatro estaciones (verde, amarilla, blanca y azul), en las que los estudiantes experimentaron diferentes enfoques teóricos y prácticos, incluyendo lecturas de textos, juegos educativos, actividades experimentales y videos interactivos. La recopilación de datos se realizó mediante cuestionarios aplicados a estudiantes y docentes, que posteriormente se analizaron con la ayuda del software NVivo. Los resultados indicaron que la metodología favoreció el protagonismo estudiantil, la colaboración entre pares y el aprendizaje personalizado, haciendo las clases más dinámicas y atractivas. El profesorado destacó como ventajas una mayor participación y comprensión del contenido, y como principal desafío el mayor tiempo requerido para la planificación. Concluimos que la Rotación de Estaciones es una estrategia eficaz para la enseñanza de Ciencias Naturales (biología, química, física y matemáticas), promoviendo un aprendizaje activo y significativo.
