DESAFIOS E POTENCIALIDADES DA PRÁTICA DOCENTE FRENTE ÀS AVALIAÇÕES NO ENSINO DA LEITURA E ESCRITA: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Palavras-chave:
Avaliações, Docência, Leitura e Escrita, Teoria Histórico-CríticaResumo
O presente estudo aborda a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) como uma abordagem teórico-metodológica fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, que propõe a educação como meio de formação humana plena, destacando a mediação intencional e sistemática entre o saber científico e a realidade do estudante. O estudo realiza uma revisão sistemática da literatura brasileira recente (2015-2025) para identificar desafios e contribuições da PHC na avaliação da aprendizagem da leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A análise evidencia que a apropriação da linguagem escrita depende de uma mediação pedagógica organizada e intencional, na qual o professor deve conhecer os conteúdos já assimilados e aqueles a serem desenvolvidos, promovendo interações entre os alunos para favorecer a aprendizagem. A pesquisa reforça a visão de que a alfabetização é uma prática social mediada culturalmente, e a avaliação deve ser diagnóstica e integradora do processo educativo, alinhada aos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica. Além disso, aponta as limitações de materiais didáticos e práticas superficiais, defendendo o ensino sistemático da relação grafema-fonema e a formação docente crítica. Ressalta ainda, a influência das condições sociais e econômicas no desempenho dos alunos, requerendo intervenções educativas contextualizadas. Conclui-se que a alfabetização deve promover o pensamento crítico e cidadania, indo além do domínio técnico da leitura e escrita.
