DESAFÍOS Y POTENCIALIDADES DE LA PRÁCTICA DOCENTE FRENTE A LAS EVALUACIONES EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CRÍTICA
Palabras clave:
Evaluaciones, Docencia, Lectura y Escritura, Teoría Histórico-CríticaResumen
El presente estudio aborda la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) como un enfoque teórico-metodológico fundamentado en el Materialismo Histórico-Dialéctico, que propone la educación como medio de formación humana integral, destacando la mediación intencional y sistemática entre el saber científico y la realidad del estudiante. El estudio realiza una revisión sistemática de la literatura brasileña reciente (2015–2025) para identificar los desafíos y aportes de la PHC en la evaluación del aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros años de la Educación Primaria. El análisis evidencia que la apropiación del lenguaje escrito depende de una mediación pedagógica organizada e intencional, en la cual el docente debe conocer los contenidos ya asimilados y aquellos que deben desarrollarse, promoviendo interacciones entre los alumnos para favorecer el aprendizaje. La investigación refuerza la visión de que la alfabetización es una práctica social mediada culturalmente, y que la evaluación debe ser diagnóstica e integradora del proceso educativo, alineada con los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica. Además, señala las limitaciones de los materiales didácticos y de las prácticas superficiales, defendiendo la enseñanza sistemática de la relación grafema-fonema y la formación docente crítica. También resalta la influencia de las condiciones sociales y económicas en el rendimiento de los estudiantes, requiriendo intervenciones educativas contextualizadas. Se concluye que la alfabetización debe promover el pensamiento crítico y la ciudadanía, yendo más allá del dominio técnico de la lectura y la escritura.
