INCLUSIÓN Y FORMACIÓN: LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES SORDOS EN LAS ESCUELAS REGULARES Y LOS RETOS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE
Palabras clave:
Educación Inclusiva, Formación Docente, LIBRASResumen
Este Proyecto de Fin de Carrera tiene como objetivo analizar la formación docente desde la perspectiva de la inclusión del alumnado sordo en escuelas regulares. El problema de investigación que lo orientó es: ¿Cuáles son las implicaciones para la formación docente lograr la inclusión del alumnado sordo en escuelas regulares? El enfoque de la investigación se basa en una revisión bibliográfica y una fundamentación teórica con importantes autores como Perlin (2007), Mazzota (2011), Fávero (2004), Gesser (2009), Marques (2007), entre otros. Se asume que las dificultades relacionadas con la inclusión se encuentran desde la educación infantil hasta los últimos años de la educación básica, en diversas áreas curriculares. Ante esto, ¿cómo enseñar una lengua que no es la materna de la persona sorda? ¿Qué estrategias, metodologías y enfoques se utilizan para la enseñanza de la segunda lengua, concretamente Libras (Lengua de Señas Brasileña)? ¿Cuáles son los requisitos necesarios para profundizar en esta enseñanza y aprendizaje? ¿Qué competencias debe poseer un docente y cuáles son los requisitos para que los estudiantes sordos comprendan y dominen la lengua portuguesa escrita, considerando que el aprendizaje de una segunda lengua no se da de forma natural, es decir, requiere un espacio educativo formal con docentes cualificados para esta función, conscientes de sus acciones, con dominio de LIBRAS (Lengua de Señas Brasileña) y, preferiblemente, acompañados por educadores sordos con dominio de esta lengua? Dadas estas condiciones ideales, poco frecuentes en nuestro sistema escolar actual, se cree que aún queda un largo camino por recorrer.
