EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DERECHOS HUMANOS: UN DIÁLOGO CRÍTICO CON LA SOCIOLOGÍA PARA UNA EDUCACIÓN ESCOLAR TRANSFORMADORA
Palabras clave:
Educación en Matemática Crítica, Derechos Humanos, Sociología, InterdisciplinariedadResumen
Este artículo propone la articulación entre Sociología Crítica y Educación en Matemática Crítica para apoyar prácticas pedagógicas comprometidas con la educación en derechos humanos. El estudio reconoce que, a pesar de ser vistas tradicionalmente como campos dispares, Matemáticas y Sociología pueden interactuar de manera prometedora en el contexto educativo. El trabajo desafía la visión histórica de las matemáticas neutrales, argumentando que la disciplina, como lenguaje central para los debates sociales (como los datos estadísticos y los índices de desigualdad), está intrínsecamente vinculada a cuestiones sociales y políticas. Sin embargo, las teorías sociológicas son cruciales para analizar e interpretar estas cifras en diferentes contextos. La base teórica incluye los aportes de Pierre Bourdieu, quien ayuda a comprender la escuela como reproductora de desigualdades sociales (utilizando conceptos como habitus y capital cultural), y Paulo Freire, quien defiende la educación como un acto político y dialógico esencial para la conciencia crítica y la emancipación de los estudiantes. En Matemáticas, las perspectivas centrales son la Educación Matemática Crítica (Ole Skovsmose), que propone "escenarios de investigación" donde los estudiantes utilizan las matemáticas para intervenir en problemas sociales reales (como la desigualdad de ingresos y la sostenibilidad), y la Etnomatemática (Ubiratan D’Ambrosio), que valora los conocimientos matemáticos de diferentes culturas, promoviendo la inclusión y la diversidad. La articulación de estas áreas posibilita prácticas interdisciplinarias, incluido el estudio de estadísticas de pobreza, el cálculo de indicadores socioeconómicos (como el IDH) y el análisis de sesgos algorítmicos, transformando las matemáticas en una herramienta de análisis e intervención en la realidad social. Sin embargo, la implementación de este enfoque enfrenta desafíos como la resistencia institucional a la inclusión de temas sociales, la formación docente enfocada en aspectos técnicos y la escasez de materiales didácticos interdisciplinarios. Superar estos obstáculos requiere cambios curriculares e inversión en la formación continua de los educadores para construir una educación matemática que promueva la justicia social y la formación de ciudadanos críticos.
