ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: CAMINHOS POR MEIO DE RECURSOS MULTISSENSORIAIS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-203Palavras-chave:
Deficiência Visual, Ensino de Geografia, InclusãoResumo
Este estudo investigou a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de Geografia por meio de recursos didático-pedagógicos táteis e multissensoriais. Considerando que o ensino de Geografia depende fortemente de representações visuais, como mapas e gráficos, estudantes cegos ou com baixa visão enfrentam barreiras significativas para acessar os conteúdos. Pesquisas anteriores evidenciam a escassez de propostas inclusivas nesse campo, destacando a necessidade de estratégias pedagógicas que favoreçam participação plena e aprendizagem significativa. A pesquisa, de abordagem qualitativa e explicativa, constituiu-se em estudo de caso realizado em uma escola estadual de Manaus-AM, entre agosto de 2024 e maio de 2025. Participaram dois alunos cegos, acompanhados de 30 estudantes sem deficiência visual. Foram aplicadas sequências didáticas com metodologias ativas, aprendizagem colaborativa e materiais adaptados, como mapas em relevo, jogos táteis, representações tridimensionais e livros audiovisuais. As atividades ocorreram tanto em sala regular quanto na Sala de Recursos, permitindo avaliação individualizada da eficácia dos materiais. Os dados foram coletados por observação participante, registros fotográficos, entrevistas semiestruturadas e questionários, e analisados por triangulação. Os resultados indicam que, com mediação docente qualificada e recursos acessíveis, alunos cegos conseguem construir representações espaciais complexas e relacionar conteúdos geográficos à experiência cotidiana. Todavia, desafios estruturais, formativos e institucionais ainda limitam a efetividade da inclusão, reforçando a necessidade de políticas, formação docente e planejamento colaborativo.
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