CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS DE LA FIGURA DOCENTE EN EL MARCO DEL PROGRAMA MS ALFABETIZA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-113Palabras clave:
Alfabetización, MS Alfabetiza, Análisis del DiscursoResumen
En este artículo, emprendemos un examen crítico de los discursos incrustados en los materiales instructivos del Programa MS Alfabetiza, con un énfasis particular en los mensajes transmitidos a los educadores. A través de una perspectiva foucaultiana, nuestro análisis busca dilucidar las formaciones discursivas y las posiciones del sujeto que emergen de estos materiales, investigando cómo se construyen y sostienen discursos específicos dentro del contexto educativo, y cómo estos, a su vez, moldean las posiciones y las identidades de los docentes. Los materiales didácticos examinados sirven como instrumentos fundamentales en la práctica pedagógica, funcionando no solo como vehículos de conocimiento, sino también como transmisores de visiones del mundo, valores y normas particulares que subyacen al discurso educativo. Teóricamente, nuestra investigación se basa en las obras de destacados académicos en el campo del Análisis del Discurso, incluyendo a Foucault (2008), Orlandi (2005) y Coracini (2010), entre otros. Metodológicamente, examinamos cómo los discursos relativos a los docentes, articulados en los materiales instructivos, contribuyen a la constitución de posiciones del sujeto específicas y se intersectan con concepciones pedagógicas subyacentes. Nuestros hallazgos revelan que los discursos destacados en los materiales del MS Alfabetiza iluminan las complejas dinámicas de poder que permean los entornos educativos, ofreciendo así una comprensión matizada de las implicaciones sociales y políticas de la educación en alfabetización.
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Referencias
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