FORMAÇÃO DOCENTE E TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENSÕES, APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-085Palavras-chave:
Tecnologias Digitais, Ensino de Matemática, Formação Docente, Práticas Pedagógicas, Inovação EducacionalResumo
Considerando que a incorporação de tecnologias digitais no ensino de Matemática vem sendo amplamente defendida como estratégia de inovação pedagógica, mas ainda revela tensões no cotidiano escolar, este estudo analisa como professores de Matemática se apropriam dessas tecnologias em suas práticas docentes. Objetiva-se compreender os condicionantes formativos, culturais e institucionais que influenciam a integração de recursos digitais no processo de ensino e aprendizagem, problematizando a ideia de neutralidade tecnológica e suas implicações pedagógicas. Para tanto, procede-se a uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, fundamentada em perspectivas críticas da educação e da tecnologia, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes da Educação Básica e observações de práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais. Desse modo, observa-se que, embora os professores reconheçam o potencial das tecnologias para ampliar a interatividade, a visualização de conceitos matemáticos e a participação discente, persistem desafios relacionados à insegurança pedagógica, à insuficiência de formação continuada e às limitações estruturais das escolas. Além disso, verifica-se que a integração significativa das tecnologias demanda mudanças nas concepções de ensino, superando práticas meramente transmissivas. Conclui-se que políticas de formação docente mais contextualizadas, críticas e contínuas são fundamentais para favorecer práticas pedagógicas inovadoras, inclusivas e socialmente referenciadas no ensino de Matemática.
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