FORMACIÓN DOCENTE Y TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: TENSIONES, APROPIACIONES Y RESIGNIFICACIONES PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-085Palabras clave:
Tecnologías Digitales, Enseñanza de las Matemáticas, Formación Docente, Prácticas Pedagógicas, Innovación EducativaResumen
Considerando que la incorporación de tecnologías digitales en la enseñanza de las Matemáticas ha sido ampliamente defendida como una estrategia de innovación pedagógica, pero aún revela tensiones en la vida cotidiana escolar, este estudio analiza cómo los profesores de Matemáticas se apropian de estas tecnologías en sus prácticas docentes. Se pretende comprender los condicionantes formativos, culturales e institucionales que influyen en la integración de recursos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, problematizando la idea de neutralidad tecnológica y sus implicaciones pedagógicas. Para ello, se desarrolla una investigación cualitativa, de naturaleza interpretativa, fundamentada en perspectivas críticas de la educación y la tecnología, utilizando entrevistas semiestructuradas con docentes de Educación Básica y observaciones de prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías digitales. De este modo, se observa que, aunque los profesores reconocen el potencial de las tecnologías para ampliar la interactividad, la visualización de conceptos matemáticos y la participación estudiantil, persisten desafíos relacionados con la inseguridad pedagógica, la insuficiencia de formación continua y las limitaciones estructurales de las escuelas. Además, se verifica que la integración significativa de las tecnologías exige cambios en las concepciones de enseñanza, superando prácticas meramente transmisivas. Se concluye que políticas de formación docente más contextualizadas, críticas y continuas son fundamentales para favorecer prácticas pedagógicas innovadoras, inclusivas y socialmente referenciadas en la enseñanza de las Matemáticas.
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