NEUROARQUITETURA E ESCOLA: A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TDAH NA AMAZÔNIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-248Palavras-chave:
TDAH, Neuroarquitetura, Inclusão, Escolas, AmazôniaResumo
A Neuroarquitetura é a área que analisa os estímulos e reações neurofisiológicas provocadas nas pessoas a partir da interação com o ambiente. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo central abordar e analisar como os princípios da Neuroarquitetura, aplicados ao ambiente escolar, contribuem para o aprendizado de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade- TDAH. Para tal, a metodologia inicial utilizada foi a revisão bibliográfica, a fim de compreender acerca das particularidades que envolvem o TDAH e seu impacto no aprendizado e desenvolvimento escolar infantil. Além disso, foi desenvolvido um estudo de caso no Colégio São Paulo, na cidade amazônica de Belém/Pará, com aplicação de questionário semiestruturado para coleta de informações sobre a relação entre o ambiente de estudo e o estudante com TDAH, a partir da ótica dos professores e demais funcionários diretamente envolvidos com a dinâmica de ensino e aprendizagem. Os resultados elencaram cinco princípios da Neuroarquitetura os quais apresentaram maior influência na manifestação dos sintomas de TDAH, sendo estas validadas ou não pelos entrevistados durante o estudo de caso, culminando em propostas de diretrizes projetuais para a adequação de salas de aula, com o objetivo de promover a acessibilidade e inclusão de crianças neurodivergentes nas escolas na Amazônia.
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