LA PSICOLOGÍA ESCOLAR EN LA GESTIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS E INSTITUCIONALES: PERFIL Y ACTUACIÓN PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO-GESTOR
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-135Palabras clave:
Psicología Escolar, Psicólogo-Gestor, Perfil Profesional, Políticas Públicas, Actuación InstitucionalResumen
La publicación de la Ley n.º 13.935/2019, que prevé la oferta de servicios de psicología y asistencia social en las redes públicas de educación básica, ha movilizado a los gestores de los estados y municipios brasileños para desarrollar acciones destinadas a cumplir con esta legislación, con el fin de garantizar la presencia de psicólogos en las escuelas. La mayor participación de psicólogos escolares en las redes educativas del país exige la construcción y formulación de indicadores de perfil para fomentar y subsidiar la elaboración de directrices de actuación. A partir de la ampliación y presencia de psicólogos en las escuelas, existe una necesidad urgente de que los profesionales de la psicología también ocupen funciones de gestores de políticas públicas para la psicología escolar. A partir del escenario actual, se defiende la presencia y la consolidación de la especificidad profesional del psicólogo escolar gestor para actuar en el campo de la gestión, relacionado principalmente con la formulación de leyes, documentos, orientaciones y formación continua que estructuren y normativicen la presencia y la actuación de los psicólogos en los diversos contextos educativos de las Secretarías de Educación. El objetivo del artículo es compartir un relato de experiencias sobre las prácticas profesionales del psicólogo-gestor en funciones político-administrativas de gestión y coordinación, desarrollado en la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEEDF), en Brasilia. Se presenta una propuesta de indicadores de competencias del psicólogo-gestor para la composición de un perfil profesional, con vistas a la actuación en políticas públicas de Psicología Escolar.
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Referencias
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