ALGUNAS PERSPECTIVAS SOBRE LAS MATRICES MÉDICAS DE LA EDUCACIÓN BRASILEÑA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-088Palabras clave:
Educación, Medicalización, Higienismo, ExclusiónResumen
La historia de la educación brasileña está profundamente influenciada por el conocimiento médico, especialmente el higienista y el eugenista, que intervino en el espacio escolar desde el siglo XIX en adelante. Estas prácticas consolidaron la escuela como un lugar de disciplina, normalización y control. La metodología utilizada se basó en una revisión bibliográfica crítica de autores que discuten las intersecciones entre educación, medicina y psiquiatría, articulada con la inspiración genealógica de Michel Foucault. Desde este enfoque, buscamos comprender cómo las prácticas de conocimiento-poder médico se instituyeron en las escuelas. El objetivo general es analizar cómo los discursos médico-higienistas pueden actualizarse en las prácticas educativas contemporáneas, especialmente a través de discursos de inclusión que mantienen mecanismos de normatividad y medicalización de los estudiantes. Los objetivos específicos son: a) investigar la constitución histórica de la escuela como un espacio para la intervención médica; b) comprender, desde una perspectiva foucaultiana, cómo los procesos de normatividad y disciplinamiento de los cuerpos se mantienen en la educación contemporánea; c) Problematizar la permanencia de la normatividad como respuesta institucional a comportamientos considerados desviados en el entorno escolar. Se concluye que las escuelas brasileñas siguen permeadas por una racionalidad médica que, en lugar de superar los procesos de exclusión, los reinscribe en nuevas prácticas. La medicalización, por lo tanto, se presenta como una continuación histórica de las estrategias normativas.
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