LA PERSPECTIVA DE LOS NIÑOS SOBRE LA ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA

Resumen

Los años 2020 y 2021 han quedado marcados históricamente por la pandemia causada por la COVID-19. Se decretó el aislamiento social en varios países como medida para contener la propagación del virus, y diversos sectores de la sociedad trataron de adaptarse al contexto establecido. Ante esta situación, el sector educativo instauró la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) para que se pudieran mantener las clases y los alumnos no se vieran perjudicados pedagógicamente durante el año escolar. El presente estudio, resultado de una investigación de maestría profesional, se propuso investigar, desde la perspectiva de los niños de los primeros años de la enseñanza básica, cómo fue el aprendizaje durante el período de ERE durante la pandemia. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza exploratoria. Se utilizaron como procedimientos metodológicos: rondas de conversación, entrevistas semiestructuradas y análisis documental. El aporte teórico se estructuró a partir de las contribuciones de Corsaro (2011), Moss (2002), Formosinho (2007), Mizukami (1986), Saldanha (2020), Behar (2020) y Bardin (2016). Los resultados mostraron que los niños consideraron la experiencia del ERE como mala, en general, manifestando preferencia por las clases presenciales. Las dificultades relacionadas con la conexión y el acceso a Internet perjudicaron la calidad de las clases en ese formato. Las clases en las que los niños manifestaron mayor satisfacción e interés están relacionadas con las de contenido lúdico. El compromiso y la dedicación de las profesoras y las familias fue fundamental para que los niños pudieran aprender. También se observó un aprendizaje parcial en este formato de enseñanza, teniendo en cuenta el contexto establecido.