ITINERARIOS DE INVESTIGACIÓN: LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS EN EL ÁMBITO ACADÉMICO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo partir de las posibilidades metodológicas existentes en el campo académico, que pueden apoyar investigaciones realizadas con niños pequeños. Las reflexiones presentadas se derivan de una selección de estudios bibliográficos y discusiones desarrolladas a lo largo de las producciones científicas del grupo de estudio e investigación sobre la corporeidad y la ludicidad (GEPCOL). La inquietud central es: ¿cómo garantizar la participación de los niños en las investigaciones sin descuidar sus derechos y protagonismo? Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo basado en investigación bibliográfica, siguiendo a Marconi y Lakatos (2003) y Gil (2002). El estudio abarca legislaciones y tratados que aseguran los derechos de la infancia, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), el Estatuto del Niño y del Adolescente (1990), entre otros documentos nacionales e internacionales. Además, dialoga con teóricos como Clifford Geertz (1989), Corsaro (2011), Sarmento (2005; 2013), Carpentier (2001), Lansdown (2009), Larrosa (1999), Brougère (1995, 1998, 2001), Kohan (2010), Huizinga (1990), Gregory Bateson (1977), Steinberg y Kincheloe (2001), Brian Sutton-Smith (2017), Jean Château (1987), Michel Maffesoli (1984, 1987, 1998), Eisenhart y Howe (1992), Konrad Lorenz (1986, 1993), entre otros. Las discusiones articulan conceptos como metodologías, autonomía y participación infantil, destacando la importancia de reconocer a los niños como sujetos de derecho y protagonistas en los procesos de investigación. Los resultados señalan que existe una emergencia en el campo para valorar el discurso de los niños como actores sociales que producen y se comunican, ofreciendo visiones confiables del mundo y manteniendo su derecho a participar activamente en él.