ENSEÑAR A ENSEÑAR: REFLEXIONES SOBRE SER EDUCADOR

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar cómo la formación continua puede fomentar el desarrollo de competencias pedagógicas en docentes de educación básica, considerando aspectos contextuales, sensibles y estructurales que permean la práctica docente. La investigación se centró en una comprensión crítica de la formación continua como un proceso interconectado con la experiencia profesional, la subjetividad del educador y las condiciones institucionales que influyen en su desempeño. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica basada en trabajos académicos publicados entre 2023 y 2025, seleccionados de Google Académico, a partir de la lectura e interpretación de autores reconocidos en el ámbito educativo. Los resultados indicaron que la formación continua, guiada por una perspectiva situada, dialógica y ética, contribuyó significativamente a la cualificación docente, especialmente al valorar el conocimiento experiencial, la escucha activa y el desarrollo de conexiones formativas coherentes con la rutina escolar diaria. Por otro lado, se identificaron obstáculos conceptuales y estructurales que limitaban la eficacia de los programas de formación, como la reproducción de modelos técnicos, la desconexión con la práctica y las precarias condiciones institucionales. Se concluyó que el desarrollo profesional docente requiere invertir en propuestas de formación integrales, sensibles a las realidades locales y sustentadas en conceptos más amplios de competencia.